DURANTE del "Espacio Escolar"

El durante de la dinámica nº 5, consiste en hacer un comentario personal sobre el texto que nos leyó la profesora en clase, el miércoles día 31 de octubre, denominado “Juego sin jaula”.
Desde mi punto de vista, el aula es un espacio concedido, vivido diferencialmente por cada uno de sus protagonistas, pero también es el concepto relacional y social más amplio en el cual se realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje, con gran generalización en muchas aulas.
El aula viene limitado por unos condicionantes espacio-temporales específicos, en los cuales se lleva a cabo la acción educativa.
El espacio escolar ha de adaptarse a las distintas etapas evolutivas de los alumnos, a las agrupaciones que por este motivo se realicen, a los objetivos específicos que en cada una de ellas pretendan conseguir los alumnos y a la interrelación entre éstos.
Reclamamos por ello un espacio global y específico que favorezca la consecución de, entre otros, estos objetivos.
— Una escuela para todos y cada uno, que admita y acepte la diversidad de madurez y no discrimine ni segregue con razón de sexo, capacidad o clase.
— Una escuela comunicativa, dentro de sí y con el entorno escolar, y que por tanto preverá los accesos y servicios especiales para alumnos y adultos con necesidades físicas especiales.
— Una escuela donde se combine el trabajo individual con el trabajo en grupo; donde se fomentará más la cooperación que la individualidad y competitividad.
— Etc.

Finalmente, tras la lectura del texto por la profesora, nosotros tuvimos que escribir palabras significativas con respecto a las frases que nos iba leyendo de “Juego sin Jaula”.

ANTES del "ESPACIO ESCOLAR"

1. La tipología del espacio en el desarrollo del niño
Uno de los factores que configuran nuestra personalidad es el espacio.Junto con el tiempo forma las coordenadas existenciales sobre las que se sienta la vida del hombre. El espacio es tridimensional, tiene cosas, va armándose de objetos. Tiene fondos, planos y perspectivas. También tiene movimiento. Somos seres espaciales. ¿De dónde han salido las tres dimensiones? Surgen de los tres ejes que atraviesan al hombre, dando lugar a sus seis polos de referencia.
Estas dimensiones capitales no son intercambiables, y forman el «espacio propio>». Nos interesa reflexionar en las implicaciones educativas que supone el hecho de que el hombre es un ser espacial que vive inmerso en lugares físicos, psíquicos y sociales.

1.2. Espacios de carácter físico
El espacio fetal: Es el primer receptáculo en que se mueve el ser humano. Qué duda cabe que puede resultar cómodo o incómodo en unos u otros casos. A veces, hay que compartir ese espacio con otra u otras personas. Todo es diferente y en cada caso el individuo recibe unas influencias determinadas. Las condiciones ambientales son decisivas en este caso. Y también las de carácter mecánico que facilitan al nuevo ser o una vivienda inhóspita o un lugar de tranquilidad y sosiego. El espacio del lactante. El regazo es importante no sólo en el aspecto físico sino en el afectivo.

Los espacios domésticos: La casa tiene una gran importancia ya que en ella transcurren muchas horas y, por otra parte, se trata de horas de gran transcendencia emocional, el niño ha tomado posiciones en el espacio, se mueve de un lugar a otro de forma consciente, se relaciona con las cosas de una forma activa y orientada, y adquiere nociones de tipo espacial, construyendo sus mapas y llegando a la categoría del espacio en el pensamiento.

El espacio motriz: Es el limite de nuestro campo práxico . Primordialmente, el niño tenia un espacio oral(primera zona en el desarrollo de la conciencia del espacio), relativa a las sensaciones y los movimientos de la boca.

El espacio de tipo psicológico: Existe otro tipo de espacio no circunscrito radicalmente al espacio físico, aunque esté directamente vinculado a él. Es un mecanismo de feed-back interminable el individuo crea estos espacios peculiares, que a su vez reobran sobre su propio modo de ser. El espacio sensorial: Llegamos hasta donde alcanzan nuestra sentidos.
El espacio afectivo: Llamamos el espacio afectivo al alcance emocional entre una persona y otra u otras. El espacio es conquistado psíquicamente de manera distinta por cada especie.

2. ¿Cómo crear un clima propicio para el trabajo a través
de la organización espacial?

La cultura escolar se configura mediante el conjunto de símbolos, espacios, vivencias y expectativas de profesores/as, alumnos en un contexto socio-educativo.

¿Qué clima social vivimos y generamos en el aula? el aula es un espacio investido, vivido diferencialmente por cada uno de sus protagonistas, pero también es el concepto relacional y social más amplio en el cual se realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje, con gran generalización en muchas aulas. El aula viene acotado por unos condicionantes espacio-temporales específicos, en los cuales se lleva a cabo la acción educativa.

El aula podemos considerarla como:
- El espacio característico de los centros del sistema formal.
- El espacio abierto de gran multiuso por ciclos, departamentos y dependiendo
de la naturaleza de las actividades que acometemos.
- Los espacios abiertos y caracterizados de los modelos de enseñanza
presencial ó no.
- Los espacios semiabiertos bien, en centros asociados o en otros departamentos,
y los espacios concretos para el desarrollo de tareas instructivas-
educativa.

El espacio escolar ha de adaptarse a las distintas etapas evolutivas de los alumnos, a las agrupaciones que por este motivo se realicen, a los objetivos específicos que en cada una de ellas pretendan conseguir los alumnos y a la interrelación entre éstos.

REFERENCIA:

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED9494220093A.PDF

ANTES de "ELTON MAYO"

George Elton Mayo (1880-1949) nació el 26 de diciembre de 1880 en Adelaida, Australia y falleció el 7 de septiembre de 1949.

Era un Filósofo, enseñó en la Universidad de Queensland entre 1919 y 1923, acerca de temas sociales como de contenido del trabajo. Surgieron algunas tensiones por lo que se trasladó a la Universidad de Pennsylvania.
Entre 1926 y 1947 fue profesor de investigación industrial en la Harvard Business School.
Es sobre todo conocido por su investigación que incluye los estudios de Hawthorne o "Hawthorne Studies" de 'la lógica del sentimiento' de los trabajadores y la 'lógica del coste y la eficiencia' de los directivos que podría conducir a conflictos dentro de las organizaciones.
Afirma que el estudio aplicado de las relaciones de trabajo requieren la integración de varias perspectivas.
La idea principal de este sociólogo fue la de modificar el modelo mecánico del comportamiento organizaciones para sustituirlo por otro que tuviese mas en cuenta los sentimientos, actitudes, complejidad motivacional y otros aspectos del sujeto humano.

Conclusiones del experimento de Hawthorne

Este experimento permitió delinear los principios básicos de la escuela de las relaciones humanas.
Entre las conclusiones principales pueden mencionarse las siguientes:

• El experimento de Hawthorne permitió comprobar que el comportamiento del individuo se apoya por completo en el grupo.En general, los trabajadores no actúan ni reaccionan aisladamente como individuos, si no como miembros de grupos. En el experimento de Hawthorne, los individuos no podían establecer por sí mismo su cuota de producción, sino que debían dejar que la estableciera e impulsara el grupo. Ante cualquier trasgresión de las normas grupales, el individuo recibía castigos sociales o morales de sus compañeros para que se ajustara a los estándares del grupo. La teoría clásica no llegó a percibir que el comportamiento de los empleados está influenciado por las normas y los valores de los grupos sociales en que participan. Los trabajadores no reaccionan como individuos aislados frente a la administración, a sus decisiones, normas, recompensas y castigos, sino como miembros de grupos sociales cuyas actitudes se hallan influenciadas por códigos de conducta grupal. Es la teoría del control social sobre el comportamiento. La amistad y los grupos sociales de los trabajadores poseen significado trascendental para la organización y, por lo tanto, deben ser considerados los aspectos importantes en la teoría de la administración.

A continuación presento un Power Point sobre Elton Mayo:

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DESPUÉS de la dinámica "El tiempo es una palabra"

En la dinámica del día 24 de octubre, consistía en trabajar sobre una frase, y a mi grupo le toco: “El impacto del tiempo en el aprendizaje”.
Esta frase se encuentra resumida y argumentada en el blog grupal:
http://laspanterasnegras.blogspot.com
Con esta frase se creó un debate en clase, donde varios compañeros (Javi, German, Alicia, etc.) intercambiaron sus ideas siendo argumentadas, sobre:

• La influencia de las nuevas tecnologías.


• La jornada escolar (Fernández Enguita).

Lola, la profesora, nos preguntó sobre:

• ¿Qué tipo de planificación se da hoy en día?


• Relación de las horas de trabajo del padre y las horas en la escuela del hijo.


• ¿Es coherente el currículum flexible con el desarrollo de la jornada escolar?


• La escuela ha muerto, Illich.

Un compañero dijo que las nuevas tecnologías tenían inconvenientes porque en un futuro nos veríamos encerrados en nuestra habitación delante del ordenador.
Yo pienso que las nuevas tecnologías como Internet, es una ventaja, ya que por ejemplo para mandar una carta no tenemos que salir a la calle e ir buscando un buzón, sino que gracias a la aparición del correo electrónico (e-mail), podemos mandar correos instantáneos. Además de comprar comida, ropa, cosas on-line, sin necesidad de salir de casa. Diría yo que es más cómodo, ¿no?
Respecto a la relación que tiene los niños con las nuevas tecnologías, hay algunos que tendrán libertad a la hora de utilizar Internet en sus casas, y otros tendrán limitaciones que son puestas por los padres, al igual que la utilización de la televisión.
También se habló del horario escolar. En este tema hubo diversas ideas, como: hay niños que al terminar el colegio estan apuntados a actividades extraescolares o ingresados en un conservatorio y no tienen tiempo para relacionarse con amigos y con los familiares.
Otro ejemplo sería la situación escolar de nuestros padres en sus épocas, que tenían clases los sábados.
Se nombró a Fernández Enguita al hablar de “jornada escolar”.
Otro tema fue la distribución del tiempo a lo largo del día.
Desde mi punto de vista, pienso que un niño debería de empezar a las 8:30 o 9:00 de la mañana la jornada escolar y acabar a las 14:00 de la tarde, así puede comer en su casa con su familia y después cursar alguna actividad extraescolar.
Pero tenemos que entender que cada casa es un mundo, ya que actualmente los padres trabajan y necesitan tener a sus hijos entretenidos (escuela, actividades extraescolares, conservatorio, etc), y al llegar a casa los padres no tendrían que aguantar la tabarra de sus hijos pues estarían agotados.
Finalmente, voy a responder a ¿es coherente el currículum flexible con el desarrollo de la jornada escolar?
El currículum flexible es un conjunto de acciones desarrolladas por la escuela con sentido de oportunidades para el aprendizaje. También se le da cabida al conjunto de experiencias programadas por la escuela y por el propio proceso seguido para programarlas como al conjunto de experiencias vividas por el alumno en el contexto escolar.
Personalmente creo que es flexible porque permite la permanente renovación que los cambios sociales y los adelantos de la ciencia, la técnica y la andragogía le imprimen; y, además, porque promueve que cada participante avance según su ritmo de aprendizaje.